martes, 30 de junio de 2015

Por ahí vienen los pedófilos usando el mismo libreto de los homosexuales

Hace un par de semanas la Corte Suprema declaró que las uniones de homosexuales son "matrimonios". Para muchos eso es una "victoria" para otros un insulto. Yo digo que es el principio de una caída libre moral que pronto tocará a nuestros niños. 

La lucha en las cortes

La lucha por los derechos de los homosexuales se viene dando desde la década de los 60. En la década de los 70 es cuando se comienza a pedir el "derecho" al "matrimonio". El primer caso que llegó a la Corte Suprema fue Baker v Nelson y la Corte determinó en ese entonces que a quién le corresponde determinar qué es un matrimonio. En los pasados día la Corte dió un giro de 180 grados y usurpó la autoridad de los estados al hacer las uniones de homosexuales legales en todos los estados. 

Lo que pasó en el 1973

Los homosexuales continuaron luchando pero había un obstáculo a su lucha, la Asociación Psiquiátrica Americana. Desde sus inicios la profesión de la psiquiatría y la sicología se han regido por un manual para diagnosticar trastornos, problemas y enfermedades mentales. Ese manual se preparó por primera vez en el 1952 con al trabajo en equipo de profesionales de la medicina siquiátrica. Por medio de investigaciones científicas y estadísticas se clasificaban las enfermedades y trastornos y el manual se revisaba. Pero en el 1973 ocurrió algo que torció la profesión siquiátrica. Un grupo de homosexuales había logrado entrar en la APA y no estaban de acuerdo con la clasificación del homosexualismo como enfermedad mental. 

¿Que hicieron los homosexuales? 
En ese entonces montaron grupos de presión mediática y académica y sin ningún tipo de investigación o validación científica eliminaron el diagnóstico de homosexualismo del manual. Ahora su conducta que es contraria a la naturaleza era considerada "normal". De ahí en adelante los grupos de presión comenzaron a meterse en la academia y a presionar para que se enseñara que el homosexualismo es una conducta normal.


¿Que están haciendo los pedófilos?

Luego de la reciente decisión de la Corte Suprema los otros grupos de personas que tienen enfermedades mentales listadas en el DSM tomaron nota del libreto que siguieron los homosexuales. 

¿Qué será lo primero que harán?
Comenzarán por la academia. Un grupo de académicos profesionales de la conducta se reunieron en un simposio en la Universidad de Cambridge, una prestigiosa universidad. Allí discutían el tema sobre la pedofilia. Discutían si se puede considerar una enfermedad mental o es algo "normal". Adivine que pasó.... luego de largas horas de deliberación y debate llegaron a la conclusión de que había que repensar la clasificación de pedofilia como enfermedad mental. Según ellos es normal que un adulto en ocasiones se sienta excitado con un niño...

¿Cual será la próxima etapa? 

Tal y como ocurrió con los homosexuales en el '73 lo que harán será montar grupos de presión en el APA y otros organismos para sacar de los manuales de diagnósticos la pedofilia. Luego harán la campaña mediática para idealizar la pedofilia. En algún momento surgirá un movimiento para legalizar las "uniones intergeneracionales" y comenzarán a llevar casos a corte hasta que estemos como en Yemen donde el legal que un hombre de 50 se case con una nena de 12. 

 
Se los dije. Que legalizar las uniones homosexuales iba a abrir la puerta a otras cosas. Ya hay gente luchando por legalizar el incesto. También hay gente buscando legalizar las uniones "poliamorosas" (tres o más personas "casadas"). Ahora los que quieren legalizar la pedofilia están usando el libreto de los homosexuales. ¿Veremos marchas de orgullo pedófilo en las calles...? 


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University Academics Say Pedophilia Is ‘Natural, And Normal For Males To Be Aroused By Children’
 

sábado, 27 de junio de 2015

Si la pizza es un vegetal el matrimonio puede ser cualquier cosa

En el año 2011 el Congreso de EEUU tenía que legislar para promover el consumo de alimentos saludables en los comedores escolares. Alla en EEUU los comedores sirven una variedad de alimentos que incuyen algunos que no son saludables como las pizzas. La industria de la pizza iba a perder mucho si el congreso legislaba para solo poner alimentos saludables en las bandejas de los estudiantes. había que mantener esas pizzas en las bandejas pero ¿como convencer a la gente de que eran "saludables"? Redefinir. Las pizzas tienen salsa de tomate sobre su masa. Como la salsa de tomate viene de un "vegetal" (el tomate en realidad es una fruta) pues se puede permitir el consumo de pizzas en los comedores. Las pizzas pasaron a ser reclasificadas como "vegetales" bajo la nueva ley. Así que los niños que están comiendo pizzas en los comedores están consumiendo un "vegetal" solo porque la pizza contiene salsa de tomate. ¿Están comiendo saludable porque se renombró la pizza como un "vegetal"?


Tomando ideas de esa legislación la comunidad homosexual ha logrado que ahora se entienda como "matrimonio" la unión de personas del mismo sexo. El viernes 26 de junio de 2015 la Corte Suprema de EEUU acaba de redefinir el concepto de lo que es matrimonio convirtiéndolo en una deformación del concepto original. Sucedió de manera similar a como pasó con la pizza (que para propósitos federales es un "vegetal")

La comunidad homosexual ha logrado a fuerza de demandas y manipulación de medios lo que querían, reconocimiento legal de su particular estílo de vida al punto tal de que ahora se pueden casar. La decisión de la Corte Suprema ayer fue un momento vergonzoso de activismo judicial que recurrió al sofisma para validar algo que no tiene razón ni lógica.

Lo que és el matrimonio.
Desde tiempos inmemoriales y a través de distintas culturas el matrimonio se ha definido como la unión de un hombre y una mujer. El matrimonio es, como lo decía John Locke, la base de la sociedad. Los matrimonios en todas las culturas tenían la intención de formar un núcleo donde crecieran niños por medio de la reproducción que formaran parte de las sociedades donde se criaran.


¿Que hizo la Corte Suprema? 

Ayer la decisión de la Corte se dió 5-4 con una mayoría que tuvo que recurrir al mayor sofisma de la historia para redefinir un concepto milenario que precede a las civilizaciones e incluso a las religiones.

¿Como lo hicieron?  
Cuando uno lee la decisión de la corte encuentra que ellos se dejaron llevar por cuatro premisas para demostrar que el matrimonio es un elemento fundamental bajo la Constitución que aplica a las personas del mismo sexo. Las premisas en un argumento deben tener una base sólida que las sustente. Veamos si estas premisas tienen validez.


Derecho a la elección personal
La primera premisa dice que las personas tienen un derecho a la elección personal que es inherente a la autonomía. O sea cada ser humano es libre de escoger con quién se quiere casar. Es cierto que cada persona tiene el derecho a escoger con quién pasará el resto de sus días. Pero tomando como base que el matrimonio siempre ha sido la unión de un hombre y una mujer en el momento en que un hombre escoge vivir con otro hombre se le puede decir una unión pero no un matrimonio.


Hay que tener cuidado con esto pues abre las puertas a otras formas de "matrimonio". ¿Que pasará el día que alguien invoque su derecho a casarse con un menor o con una hermana? ¿Qué pasara el día que un padre quiera casarse con su hija? Si la libertad para escoger con quién se quiere casar es un "derecho" y se ha redefinido el matrimonio para incluir dentro de ese derecho la elección de personas del mismo sexo, ¿quién quita que después vengan personas con otros gustos a reclamar el mismo "derecho"?  Desde ahora les adelanto que eso será lo que pasará...


Seguridad y estabilidad
La segunda premisa por la cual la Corte se dejó llevar dice que el derecho a casarse es fundamental porque sostiene la unión de dos personas comprometidas que no se compara a otras. O sea el matrimonio es preferible a la convivencia porque representa un compromiso más genuino. Sin embargo tomemos en cuenta que hoy día casarse no es sinónimo de compromiso para muchas personas. En los tiempo cuando se respetaba el matrimonio casarse si representaba un compromiso pero ahora cuando el divorcio es tan fácil y se hace por costumbre un papel de matrimonio no representa tanta "estabilidad". Además la primera pareja gay que se casó terminó divorciada...


Protección para los niños
La tercera premisa dice que proteger el derecho al matrimonio es para proteger a los niños que se crian dentro de esa relación pues los niños que ven a padres casados son más estables que los que ven a padres que no lo son. Es cierto, pero esto aplica a parejas con capacidad para reproducirse, o sea las heterosexuales. Los homosexuales no pueden reproducirse a menos que utilicen a una tercera persona y lleguen a un arreglo económico para poder tener un hijo que solo será hijo de uno pero no de los dos. La corte quiere proteger a los niños de parejas homosexuales que han sido concebido artificialmente en una unión que en su esencia no es un matrimonio. Un niño en una relación homosexual está en una relación que no es natural; si tiene a dos "papás" o dos "mamás" tendrá confusión y eso no los ayuda mucho. El matrimonio homosexual no protege a los niños, lo que hace es confundirlos.


El matrimonio es un fundamento de la sociedad
La cuarta premisa en la que la corte se basó es que el fundamento de las sociedades es el matrimonio. Como dijo John Locke la primera sociedad fue un matrimonio que luego se amplió con la llegada de los hijos.


De pizza a vegetal, de convivencia homosexual a matrimonio
Al igual como pasó con la pizza las uniones homosexuales fueron reclasificadas como matrimonio por un grupo de personas que cedieron a los caprichos de un grupo de presión.

Si usted nota las cuatro premisas de arriba notará algo, todas aplican exclusivamente al matrimonio normal, el que es entre un hombre y una mujer.

Cuando las leyes de los países se hicieron para regular y definir los matrimonios la elección personal estaba vista dentro del parámetro de la heterosexualidad. De hecho la corte usó como precedente el caso de Loving v Virginia donde se declaró inconstitucional la prohibición de matrimonio de raza mixta. Pero en ese caso se trataba de un pareja heterosexual.

Es cierto un matrimonio ofrece estabilidad y seguridad pero desde tiempos inmemoriales y a través de las culturas los matrimonios se han hecho entre hombre y mujeres. La estabilidad que buscaban eran la que se necesitaba para procrear y hacer hijos.

En el momento en que la Corte menciona a los niños es que la cosa se complica. El matrimonio tiene como fin primordial la concepción de hijos para incorporarlos a la sociedad. Una pareja homosexual NO PUEDE reproducirse naturalmente. Tienen que recurrir a terceros para hacerlo.

Si es cierto, el matrimonio es el fundamento de la sociedad pero como dijo John Locke ese matrimonio se ampliaba con la llegada de hijos.


Las cuatro premisas que usó la corte se aplicaron a las uniones de homosexuales de manera forzosa sin lógica ni razón. El fin justificó el medio.

Las pizzas NO son vegetales. Las uniones de homosexuales NO son matrimonios

La realidad es que por más que se quiera cambiar la percepción las cosas son lo que son por más que se le apliquen otras etiquetas. Una pizza no es un vegetal. Contiene harina, queso, CARNE y otras cosas. UN vegetal es una parte de una planta y es natural. Una unión entre homosexuales NO es un matrimonio. Se podra decir que están eligiendo y formando "familias" pero no contienen el elemento fundamental de lo que es un matrimonio, la unión entre un hombre y una mujer.


Si las cosas siguen así el matrimonio podrá ser cualquier cosa. ¿Cual será la próxima deformación del concepto...?

jueves, 25 de junio de 2015

Alejandro García Padilla: El gran ausente

Ayer miércoles 24 de junio de 2015 fue un día sumamente importante en la historia de nuestro país. Ante el inminente descalabro de nuestra economía ocasionado por la mala administración de Alejandro García Padilla se está solicitando que se le permita a la isla el acogerse al capítulo 9 de la Ley de Quiebras Federal. Pero hay un problema, somos una colonia y ese capítulo 9 es para las municipalidades estadounidenses.

El Comsionado Residente Pedro Pierluisi radicó un proyecto de ley para que se le permita a la colonia puertorriqueña acogerse a dicho capítulo, reestructurar la deuda y poder seguir pagándoles a los bonistas pero bajo un nuevo plan de pago.

¿Como funciona el Capitulo 9?

Es un poco complicado. Per en resumen antes de solicitar esa protección se tiene que haber agotado una serie de trámites con los acreedores (gente a la que le debemos). Hay que presentarles la situación actual y explicarles que las condiciones no nos permiten pagarles. Luego hay que solicitarles su permiso para poder reestructurar la deuda y pedirles que nos permitan pagarles bajo los nuevos términos. Si los acreedores no acceden y piden que les paguemos a la cañona pues entonces se recurre a solicitar que la corte intervenga y nos permita reestructurar la deuda (arreglar los pagos pa no chavarnos y poder pagarles a ellos). Eso es en esencia el capítulo 9 de la ley de quiebras federal.

¿Que hacían los pasados gobernadores en el Congreso ayer?

Allá ante el SubComité de Asuntos Insulares fueron Carlos Romero Barceló, Luis Fortuño y Aníbal Acevedo Vilá para abogar porque se le de paso al proyecto de Pierluisi que nos permita acogernos al Capítulo 9.

El proyecto de Pierluisi solicita que se trate a Puerto Rico como un estado a la hora de considerar su solicitud de reetructuración de deuda bajo el Capitulo 9 de la Ley Federal. FÍJENSE QUE EL PROYECTO NO ESTÁ PIDIENDO LA ESTADIDAD.



Los pasados gobernadores fueron allí a presentar sus puntos de vista con respecto a porque se debe considerar el proyecto. Carlos Romero Barceló disparó de la vaqueta y dijo que el problema de PR es el estatus colonial. Aníbal Acevedo Vilá fue a echarle culpa al gobierno federal por el descalabro económico de aquí (no mencionó el desastre que hizo durante su cuatrienio). Luis Fortuño fue en la misma línea de Romero Barceló y añadió que bajo su administración se tomaron las medidas para evitar lo que está ocurriendo hoy y que los bonistas estuvieron satisfechos con su gestión lo cual en parte es cierto.


¿Qué hacían Miriam Ramirez de Ferrer y Carmen Yulin allí?

Pues Doña Miriam fue a apoyar la posición del gobernador Barceló y señaló que el asunto del estatus es medular. Carmen Yulín fue a abogar por el ELA Soberano. De todos los testimonios el de Miriam Ramirez tuvo un elemento muy importante, ella mencionó el hecho de que el estatus colonial actual solo ha servido para que personas evasoras del fisco estadounidense vengan aquí a esconder su dinero y no contribuir allá... Alega ella que de hacernos estado eso se resolvería y los EEUU lograrían coger esos evasores que no podrán esconderse aquí.

¿DONDE ESTABA ALEJANDRO GARCÍA PADILLA?

Ante un asunto tan importante como lo es el futuro económico de la isla uno esperaría que nuestro gobernador estuviera allí. No estaba. De hecho nadie sabe en donde estaba el gobernador. Allí en su representació mandó al Secretario de Justicia Cesar Miranda que recibió un regaño por que no se supone que fuera él quien estuviera allí sino el gobernador.

El gobernador de Puerto Rico cometió un acto de suma irresponsabilidad al no presentarse ante el comité a dar cara. Él es el principal responsable por lo que estamos pasando y se supone que respondiera pero anda escondido.

El gran ausente de la vista irónicamente fue la persona que más tiene que rendir cuentas. Ya se ha hecho un hábito de esta administración el esconder al gobernador cuando hay asuntos de gran importancia para el país o cuando se hacen leyes pa fastidiarnos.

Alejandro García Padilla es un irresponsable. Mandar al Secretario de Justicia a coger regaños fue un acto de cobardía. Esta es la porquería de gobernador que nos gastamos.


miércoles, 10 de junio de 2015

Mensaje a Jay Fonseca...

A Jay Fonseca:

Amigo, soy actor. Sé claramente como se crea espectativa para que la gente prenda el TV o la radio. Pero cuando eso lo hacemos siempre por el lado negativo llega el momento en que la gente se da cuenta y se harta. Es evidente que tu trabajo no es analizar. Más bien es encontrar donde hay caos y sacarle partido. Vives en una búsqueda constante de dónde hay algo que aparente estar mal hecho y sacarlo de proporción para reirte de ello tratando lastimosamente de hacer creer que te preocupa. La gente no es tonta. Se están dando cuenta. Piénsalo porque otros con más fama y talento que tú se han quedado sin empleo para siempre por razones parecidas. Todavía puedes enderezar el barco. Te lo dice uno que lleva muchos más años que tú en los medios y que le gustaría que usaras todas las horas que dedicas a tu trabajo para aportar. Gracias. 

martes, 9 de junio de 2015

¡Mira a quién cogieron haciendo pruebas fraudulentas!

El Senador Eduardo Bhatia se llenó la boca semanas atrás hablando de los mal que salen los estudiantes en las Pruebas Puertorriqueñas y que por eso planifica cerrar escuelas y privatizarlas. Utilizar los resultados de esas pruebas como criterio para medir el aprovechamiento académico es un error. Esas pruebas son hechas por la compañía Pearson, comerciante de la educación en EEUU que está detrás del esquema de pruebas diseñadas para hacer quedar mal a los sistemas públicos y justificar las privatizaciones.


Pearson no solo hace pruebas para medir a los estudiantes, también hace pruebas de admisión y evaluación para otorgacion de permanencias y ascensos en corporaciones e industrias. 


Un juez en Nueva York halló que el examen para obtener permanencia para maestros era discriminatorio. Luego de tomar el examen salía a relucir que los maestros negros y latinos no los estaban aprobando. Los perjudicados se unieron en un pleito y la corte halló que efectivamente la compañía que diseñó las pruebas las hizo de manera tal que los candidatos negro y latinos no las podían pasar, o sea, discriminaron. ¿Cual era la compañía? Pearson, la que hace las Pruebas Puertorriqueñas que se usaron pa decretar cierres de escuelas aquí. Pearson, la que Bhatia defiende al utilizar sus proebas amañadas para atacar a los maestros. Fue Pearson, la compañía que lleva años lucrándose millonariamente de contratos para hacer pruebas de encargo.


Fuente
Judge Finds N.Y. Certification Exam Discriminatory - Mark Walsh

domingo, 7 de junio de 2015

EL PUNTO EQUIVOCADO DE QUIÑONES CALDERÓN

por Arlene Samboy y Efraín Suárez-Arce



Respondiendo al artículo, “Bhatia Tiene Razon” del jueves, 4 de junio de 2015



La pintura se llama “Le Radeau de la Méduse” de Théodore Gericault...

Cualquier parecido entre el naufragio de la fragata de la marina francesa Méduse y la infantilizacion y desprofesionalizacion del magisterio puertorriqueno es pura coincidencia...

El presidente del Senado, Eduardo Bhatia, estuvo a punto de ser linchado porque el 20 de mayo del 2015 declaro a WALO Radio que muchos estudiantes de escuelas públicas no tienen las destrezas para entrar a la UPR, no saben la tabla del 9, no saben escribir un ensayo, no pueden hablar correctamente. (No estuvo a punto de ser linchado por decir que la escuela pública de la Isla les sirve mal a nuestros estudiantes) Por esto culpan a los maestros, así que él desea poner la administración de las escuelas en manos privadas. La próxima propuesta de Bhatia será establecer un capítulo de Teach for America en la Isla.

Mientras tanto el Gobernador declaro que “la calidad del estudiante de escuela pública y de escuela privada es similar" y que las calificaciones también dependen de lo que rodea al estudiante y de la intervención de los padres en los estudios. "Wilma y yo lo vivimos constantemente. Para que nuestros hijos saquen buenas notas tenemos que sentarnos con ellos…”

A PUES BIEN.

Nosotros, como productos de la escuela pública y estudiantes de Educación de la UPR-RP, no podemos más que sonreír. Ambos sabemos que los estudiantes provenientes de colegios privados – los que saben la tabla del 9, los que saben escribir un ensayo y los que saben hablar correctamente - no son enviados a UPR-RP porque todos sabemos que los servicios de seguridad en el Recinto son tan deficientes que caminar por el recinto solo es como caminar en el viejo oeste. Además nadie puede garantizar que un grupo de estudiantes no cierren el Recinto cuando les arropa el impulso, porque ambos sabemos que ellos son los que mandan.

Admitimos que Quiñones Calderón tiene razón cuando señala que “Nuestro sistema de educación pública es incapaz de enseñarle a muchísimo más de la mitad de sus estudiantes las destrezas básicas en español, inglés y matemáticas.”

Pero no hablaremos del “tétrico desfile” de los resultados de las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA) porque sabemos que el sistema educativo de nuestro país está amarrado a una Cimera bipartidista (“Ningún Niño Dejado Atrás”), creada en el 2002 para aplicar metodología evaluativa de industrias a la educación.

Hasta Arne Duncan, Secretaria de Educación federal dijo que NCLB “ha creado docenas de maneras para que las escuelas fracasen y muy pocas maneras de ayudarlos a lograr o premiar el éxito”

Las Pruebas Puertorriqueñas son administradas todos los años a los estudiantes de tercero, cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo y undécimo grado en todas las escuelas del País. En Puerto Rico al igual que en los estados del norte, las pruebas estandarizadas no miden realmente los logros en el aprendizaje de los estudiantes ni responde a la realidad pedagógica de los estudiantes que son atendidos ni al material que es cubierto en el salón de clase. A través de las pruebas, el Departamento de Educación insiste en medir a todos los estudiantes como si fueran iguales, como si todos aprendieran al mismo ritmo, a sabiendas de que la mayoría de los estudiantes no tienen condiciones adecuadas de estudio en sus hogares.

Las Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (que de puertorriqueño no tiene absolutamente nada) son la pesadilla tanto de estudiantes como de maestros.

El autor Alfie Kohn nos explica en su artículo, “Las Pruebas Estandarizadas y sus Víctimas” (2000) que las pruebas estandarizadas solo miden la adquisición temporera de conocimientos y destrezas, incluyendo la destreza de toma de examen. El entendimiento legítimo tiene muy poco que ver. Los maestros de escuela pública debemos entonces ensayar constantemente la destreza de tomar exámenes y hacia las destrezas especificas cubiertas en el examen (“teaching to the test”).

“Las pruebas son solo el medio a través del cual se participa en este juego. Es un juego que muchos niños… simplemente no pueden ganar. El invocar a esos mismos niños para justificar una versión de reforma escolar estilo corporativo que usa una medida para todos, es severo y es guiado por pruebas requiere de un grado deslumbrante de audacia… La administración de pruebas estandarizadas… son especialmente dañinas a aquellos estudiantes que más necesitan de nuestra ayuda.”

Por otro lado, NCLB ha producido un efecto conocido como la Ley de Campbell. Esta ley, desarrollado por el sociólogo Donald T. Campbell en 1976, sugiere que mientras más sea usado un determinado indicador social cuantitativo para tomar decisiones éste será sujeto a mayor presión y será más probable que termine corrompiendo y distorsionando los procesos sociales que, se supone que debería monitorear.

Me explico. Cuando buscamos medir a la gente usando pruebas para otorgar o quitar privilegios se crea una tensión que lleva a muchos a buscar maneras de "ganar". Esto ocurre mucho cuando las pruebas están hechas de tal forma que le es casi imposible a la mayoría a los estudiantes el poder pasarlas. El sistema conductista del látigo y la zanahoria ha creado una cultura de terror.

Esta cultura de terror lo vimos en nuestro pais el 1 de abril de 2011 cuando el entonces secretario de Educación, Jesús Rivera Sánchez, denunció en una conferencia de prensa que una trabajadora social de la escuela intermedia Papa Juan XXIII en Bayamón había sido arrestada por allegadamente haber robado unos formularios de las PPAA de tres salones de clases. Mientras tanto, el teniente Luis Vázquez, del Cuartel Bayamón Oeste de la Policía de Puerto Rico informó que la trabajadora social no fue arrestada en ningún momento. Vásquez narró que ella salió con tres formularios de las pruebas de los grados séptimo, octavo y undécimo, del plantel en contra de la voluntad del director y de varios maestros, dirigiéndose con los documentos hasta las oficinas del Departamento de Educación en Hato Tejas, Bayamón. Hasta allí la fue a buscar el agente José Caraballo, quien le pidió que lo acompañara hasta el cuartel.

Y fue en el cuartel, al ser entrevistada por la Policía en torno a su alegada apropiación de unas Pruebas Puertorriqueñas de Aprovechamiento Académico (PPAA), que la Trabajadora Social sufrió una crisis nerviosa y tuvo que ser transportada en ambulancia hasta el Hospital Doctors Center.

Volviendo a la conferencia de prensa, el secretario dijo que se desconoce la razón por la cual la funcionaria actuó de tal manera.

“Tendrá que asumir su responsabilidad”, advirtió el titular.

Esta cultura de terror motiva a Directores a perseguir maestros, los cuales a su vez, comienzan a atacarse entre si al identificar a uno de ellos como la pieza débil en el tablero.

El 18 de mayo del 2012, se publicó un artículo en el periódico El Nuevo Día de Sandra Caquias Cruz titulado, “En duda la buena nota de Jayuya” El artículo es sobre una querella de dos maestros de la escuela Antonio Romero Muñiz en Jayuya (que fue premiada en el 2011 por lograr las mejores notas en las PPAA), donde estos alegan que un tercer maestro se les acerco para informarle que había hecho “las claves y que se las iba a entregar a los maestros.” La querella incluye un anejo con la alegada clave que fue preparada para el examen de matemática y señala que durante esta prueba se les proveyó calculadoras a los estudiantes. Esto desata una investigación de la Unidad del Investigación de Querellas y la División Legal del Departamento de educación, otra investigación de la Oficina de Ética Gubernamental, otra de la División de Auditoria de la Oficina del Contralor y un referido al Departamento de Educación Federal.

El Director de la Escuela, rechazo estas imputaciones y destaco que el maestro que radico la querella tiene 36 ausencias y el diciembre de 2011 dio calificación de F a 46 estudiantes. El Director no explico que tenía eso que ver con las alegaciones.

La Consejera de la escuela dijo que este tipo de fraude era una situación que “está ocurriendo en casi todas las escuelas de Puerto Rico. En Vega Baja paso una situación donde se la comunicó a los maestros que trataran de ayudar a los estudiantes para salir del plan de mejoramiento.”

En esta nueva era de NCLB un buen maestro mantiene un salón silencioso y ordenado sonde los estudiantes cuyas notas en Ingles, Matemáticas y Ciencia mejoran cada año por X%. Esto es el medidor mágico que transforma maestros “buenos” en maestros “malos”. En nuestro nuevo modelo “Business Model” de la educación, los estudiantes son considerados nuestros productos y sus puntuaciones en las pruebas estandarizadas y el “Annual Yearly Progress” de la escuela son la manera en que la gerencia mide la producción del maestro. Pero según este mismo modelo, los estudiantes también son nuestros subordinados. Se supone que los manejemos como empleados de oficina, excepto que sus edades fluctúan entre los seis a diecisiete años y no son empleados, son niños. Y cuando no pueden estar sentados como empleados por siete horas al día o más, los referimos al Programa de Educación Especial.

En los estados del norte, en abril del 1987 empezamos a ver el inevitable desenlace de este sistema cuando un médico de nombre John Jacob Cannell en el estado de West Virginia descubrió un patrón de hacer trampa en las pruebas llamado “el Efecto del Lago Wobegon”.

En el 2000 surgieron acusaciones de fraude en las pruebas estandarizadas en la Escuela Elemental Potomac de Potomac, Ohio. El Director de la escuela, la Doctora Karen B. Karch renuncio a su posición en mayo del 2000 luego de más de 30 años de servicio y una maestra de quinto grado, Zorina Mohammed, fue suspendida por un año.

En el 2005, la escuela PS 33 en el Bronx, NYC, tuvo una mejoría en sus pruebas de lectura, saltando de 35.8% de proficiencia a 83% en un año. La directora, Elba López, recibió un bono de $15,000.00 y se retiró. Al año siguiente el nivel de proficiencia bajo de 83% a un 47%. Esto motivo investigaciones de los periodicos New York Sun y el City Journal.

En el 2007, 700 escuelas en Texas fueron señaladas públicamente e investigadas por fraude en las pruebas estandarizadas.

En el 2009, un estudio realizado por la Data Recognition Corporation encontró irregularidades en las pruebas de 60 escuelas en el estado de Pennsylvania, 29 de los cuales estaban en la ciudad de Philadelplhia.

En el 2010, administradores y maestros en las seis escuelas Charter, “Crescendo Charters” en California fueron sorprendidos usando las mismas preguntas de las pruebas para preparar a los estudiantes para las pruebas. Todo esto fue dirigido por John Allen, el fundador, quien ordeno a los directores de escuela a romper los sellos de las pruebas y usar las preguntas. Sobre 600 exámenes fueron invalidados, Allen fue despedido y las escuelas “Crescendo Charters” cerraron sus puertas.

En el 2013, en Houston, Texas 16 maestros fueron removidos de la Jefferson Elementary, cinco de los cuales fueron despedidos y 11 más estaban bajo investigación por alegadas irregularidades en las pruebas. Un año después, a estos maestros se les ofrecería un año de salario (más o menos $50,000.00) para renunciar y no luchar por sus empleos. El abogado de los maestros señalo a la prensa que con esto el Distrito no solo acepta que los maestros no incurrieron en la conducta señalada, sino que $50,000.00 es la misma cantidad de dinero que hubiesen ganado al demandar y prevalecer.

Finalmente, en abril del 2013 vimos el inevitable desenlace de este sistema cuando se radicaron acusaciones contra la Superintendente de Escuelas de la ciudad de Atlanta, Georgia, Beverly A. Hall y 34 empleados de escuelas públicas por participar en un esquema para hacer trampas en las pruebas estandarizadas. A Hall y los demás se les acusa bajo estatutos federales y a Hall se le fijó una fianza de $200,000.00. Entre los delitos imputados están actividad criminal organizada (racketeering), robo, influenciar testigos, conspiración y hacer declaraciones falsas. De estos 34, 21 llegaron a acuerdos con fiscalía. 12 eligieron ir a juicio.

Mientras tanto, en mayo del 2014 una Directora y cuatro maestros de la Cayuga Elementary en Pennsylvania fueron acusados por fraude, “racketeering”, alteración de expedientes y conspiración.

En julio del 2014 un maestro renuncio y cinco maestros de la North Central High School en Indianápolis, Indiana fueron suspendidos luego de ser acusados de hacer trampas en las pruebas estandarizadas.

En agosto del 2014, la escuela “Charter” Flanner House School en Indiana cerró sus puertas luego de que el Departamento de Educación del Estado de Indiana presentara los resultados de una investigación contra la escuela alegando que un maestro hizo trampa en las pruebas estandarizadas del 2013.

Regresando a Atlanta, el 2 de marzo del 2015, Hall falleció de cáncer a los 68 años sin ser llevada a juicio.

El 25 de marzo del 2015, un jurado encontró culpable a 11 de las 12 personas acusadas, entre ellos 4 maestros y un director por “racketeering”. Fueron sentenciados el 14 de abril.

Los Directores Regionales Sharon Davis-Williams y Michael Pitts fueron sentenciados a tres años de cárcel, $10,000.00 de multa y 2,000 horas de servicio comunitario.

Pamela Cleveland (maestra) fue sentenciado a 5 años probatoria y un ano de confinamiento en su casa.

Donald Bullock (coordinador de pruebas), fue sentenciado a 5 años probatoria y seis meses de confinamiento los fines de semana.

La Dra. Sharon Davis-Williams,(School Resource Team Executive Director) Tamara Cotman (Directora de Area) y Michael Pitts (School ReformTeach Executive Director) fueron sentenciados a 20 años de cárcel para servir 7 más 13 en probatoria, 2,000 horas de servicio comunitario y $25,000.00 de multa.

Dana Evans, Directora Escolar fue sentenciada a 5 años de cárcel para servir 1 más 1,000 horas de servicio comunitario.

Angela Williamson (maestra) y Tabeeka Jordan (Asistente Director) fueron sentenciados a 5 años de cárcel para servir 2, 3 años de probatoria, 1,500 horas de servicio comunitario y $5,000.00 de multa.

Diane Buckner-Webb(maestra) y Theresia Copeland(coordinadora de pruebas) fueron sentenciados a 5 años de cárcel para servir 1, más 1,000 horas de servicio comunitario y $1,000.00 de multa.

El 20 de abril de 2015, Van Jones y Mark Holden escribieron el artículo, “ATLANTA’S CHEATING TEACHERS ARE NOT MOBSTERS” para USA TODAY.

En abril del 2015, la escuela JE Turner Elementary en Alabama estaba siendo investigado por alegaciones de haber hecho trampas en las pruebas.

En mayo del 2015 las escuelas Red Rock Elementary, Integrity Education Centre, James Sandoval High School, Wade Carpenter Middle School Metcalf Elementary School, Edge High School y Children’s Success Academy en Arizona fueron señaladas en otro escándalo de trampa, tima y engaño.

Michelle Rhee, la Canciller del Departamento de Educación en Washington, DC entre el 2007 y el 2010 y la protagonista de la película, “Waiting for Superman” fue ícono para los proponentes de las pruebas estandarizadas y las escuelas Charter. Rhee se hizo famosa por lograr que los sindicatos de maestros en Washington, DC le permitieran ceder derechos a cambio de usar las pruebas estandarizadas como método para evaluar el desempeño de los maestros. Rhee era la diva de la evaluación del maestro basado en el desempeño de los estudiantes, llamado DC-CAS y luego IMPACT.

No hay que ser un genio para ver el eventual desenlace de esta historia; los maestros marcados como “productivos” reciben bonos y se quedan, mientras que los que son marcados como “malos”, viendo sus empleos amenazados, buscan para donde irse y luego son reemplazados con maestros con aun menos experiencia que permanecerán aún menos tiempo en esas plazas, asumiendo que aparezcan quien ocupe esas plazas. Y los que son botados van a demandar.

Luego de botar a alrededor de 229 maestros y directores Barack Obama elogió públicamente a Rhee porque sus escuelas demostraron una marcada mejoría en el desempeño de las pruebas estandarizadas. Entonces comenzaron las acusaciones de fraude y encubrimiento relacionados a las pruebas en sus escuelas y un tsunami de demandas por despidos injustificados.

En abril del 2013 el juez federal Rudolph Contreras se negó a desestimar una demanda millonaria contra Rhee por despido injustificado en el 2009. El caso sería enmendado para incluir acusaciones de fraude y encubrimiento por parte de Rhee y sus oficiales. Se alega que Rhee escondió dinero de la agencia para justificar el despido de maestros en masa. Luego de esta masacre, el dinero reapareció para reclutar maestros nuevos.

Ya para el 2012, administradores del Distrito escolar de Washington DC alegan haber encontrado a 11 escuelas haciendo trampa durante el 2011. También se revelo que la alta jerarquía del Distrito sabía desde el 2009 que se estaba haciendo trampa en las pruebas. Un memo interno muestra que un analista encontró que 191 maestros en 70 escuelas pudieron haber alterado pruebas.

Tanto en los estados del norte como en Puerto Rico casi todas las escuelas han caido en la categoría de fracasados, a tal punto que el Congreso ha evitado revivir la ley cuando expiro en el 2007 y la administración del Presidente Obama empezó a conceder exenciones de sus requerimientos.

En los pasados tres años, casi todos los estados, (incluyendo a Puerto Rico) habían recibido exenciones que permiten mostrar éxito a través de otras cosas aparte de las pruebas estandarizadas y eliminado la fecha límite de 2014 para alanzar la fantasía llamada proficiencia universal. A cambio de las exenciones 45 estados y Puerto Rico deben adoptar las Estándares de Núcleo Común, llamados “ObamaCore”.

Y asi fue que en agosto del 2014 llega a Puerto Rico los Estándares de Nucleo Comun (“Common Core Standards”), una iniciativa auspiciada por la National Governors Association (NGA) y la Council of Chief State School Officers (CCSSO).

El 17 de agosto del 2014 Valerie Strauss, reportera del Washington Post publicó un artículo (“Common Core tests fail kids in New York Again.”) Explicando que los resultados de las pruebas estandarizadas y alineadas con los Estándares Comunes del estado de Nueva York del 2013 y 2014 habían sido dadas a conocer. Estos resultados marcan - luego de una inversión de 28 millones de dólares por parte del estado - un incremento de 0.1% en Ingles y 4.6% en matemáticas.

Mientras tanto críticos estadounidenses de este sistema se preguntan por qué los políticos crean pruebas que marcan como fracasos a dos de cada tres niños. THE PEARSON CORPORATION preparo un informe técnico en el 2013 para el Departamento de Educación de NY sobre los atributos técnicos, y estadísticos de sus pruebas estandarizadas. También publicaron 50% de las preguntas. Según la reportera, los “ítems” son muy avanzados para muchos estudiantes, convirtiendo las pruebas en ejercicios de frustración. Finalmente, el Departamento de Educación de NY también informo cuantos estudiantes se habían negado a tomar las pruebas – entre 55,000 y 65,000 estudiantes se negaron a tomar las pruebas estandarizadas en el 2014.

Hay que mirar con detenimiento la utopía educativa privatizada que nos presentan.

Los que proponen reformas educativas en los estados del norte no se cansan de repetir que la crisis en el sistema educativo de allá (y acá) es producto de la escasez de maestros talentosos y comprometidos. Pero eso no es la historia completa.

Según el Dr. Aníbal Vásquez y Carrión en su libro, “Principios, teorías y prácticas de los cambios en los sistemas educativos”:

“Resulta mucho más gratificante poner toda la responsabilidad colectiva de la educación de nuestros hijos en los gobiernos… Esta actitud del colectivo mantiene el gobierno en búsqueda de panaceas rápidas y temporeras para calmar las ansiedades del público…”

“Los hogares constituyen la primera institución con responsabilidad social y moral en apoyar las escuelas. Las escuelas no pueden seguir absorbiendo el incumplimiento de los hogares porque esto afecta la calidad del producto escolar que eventual y gradualmente va revirtiéndose a cada hogar. Los hogares son los verdaderos responsables de iniciar y desarrollar los sistemas de valores de conducta social con los cuales sus descendientes transitaran por la vida… Parece que los padres se han auto relevado de esta responsabilidad… Le corresponde a cada hogar mantener la mecha de las motivaciones encendida. Le corresponde a la cada escuela ofrecer las opciones educativas para que las aspiraciones lleguen a ser realidades.”

Will Fitzhugh, un escritor con dos diplomas de Harvard y diez años de experiencia como maestro, escribió un ensayo titulado, “It’s the Students, Stupid” (The Concord Review, 16 marzo 2013) donde explica que:

“La inhabilidad de los estudiantes para controlarse y comportarse con respeto y cortesía hacia sus maestros y sus compañeros estudiantes a menudo degrada y hasta desintegra la integridad académica de la clase, lo cual lacera no solo su propia oportunidad para aprender, sino que también impide que sus compañeros también aprendan.”

Walt Gardner - un maestro con 28 años de experiencia - explico en un artículo para Education Week (“Student Responsibility for Learning”, 20 de marzo del 2013) que la obsesión con los maestros proviene del concepto promovido en muchas universidades de que todos los estudiantes son educables si tienen maestros que saben enseñar. Precisamente esto es la postura de la Profesora Ines Quiles, según la escuche recientemente en su programa radial.

---> Jack Frymer, profesor de la Ohio State University lo explico de esta forma:

“Si los estudiantes no quieren aprender, no pueden ser obligados. Cualquier esfuerzo dirigido a mejorar la enseñanza debe enfocarse en mejorar la motivación del estudiante.”

AJA!

Hoy se busca exigir exclusivamente al maestro que “rinda cuentas” (“accountability”) por el desempeño académico de los estudiantes cuando en realidad la educación es un trabajo en equipo entre maestros, padres y estudiantes.

Aquellos que difieren de esta posición sueñan con la llegada de un “maestro mágico” como han visto en muchas películas de maestros.

Pero…
Antes de que Evan Hunter, autor de “The Blackboard Jungle” se volviera famoso, él era maestro. Él dijo, “I was trying, but they weren’t buying”

Erin Gruwell (“Freedom Writers”) solamente dio clases en una escuela superior por 4 años y se fue a dar clases a California State University.

Jaime Escalante (“Stand and Deliver”) nunca logro duplicar el éxito que tuvo en la Garfield High School cuando fue trasladado a la Hiram Johnson High School en el 1991.

Melvin B. Tolson (“The Great Debaters”) nunca dio clases en una escuela pública. Por 23 años dio clases en Wiley College, un colegio Metodista privado.

Aunque Joe Clark (“Lean on Me”) logro grandes cambios en mejorar el ambiente de la escuela Eastside High School en New Jersey, nunca logro mejorar sustancialmente el rendimiento académico de los estudiantes. Esto propicio que la escuela fuera apropiada por el estado luego de su salida en el 1991. En el 1989 le dijo a la revista People que su inhabilidad de logar hacer que sus estudiantes fueran académicamente competitivos no era su problema, sino del sistema. “Veo un sistema que perpetua la inferioridad… con maestros inadecuados (más de 150 de los 300 miembros de la facultad habían renunciado o habían sido despedidos durante su reinado de siete años), materiales inadecuados y liderazgo inadecuado…” (“His Pupils Want Someone to Lean On, but Joe Clark May Simply Want Out”, 27 de marzo de 1989)

Jack Frymer, profesor de la Ohio State University lo explico de esta forma:
“Si los estudiantes no quieren aprender, no pueden ser obligados. Cualquier esfuerzo dirigido a mejorar la enseñanza debe enfocarse en mejorar la motivación del estudiante.”

Mientras tanto el Gobernador declaro que “la calidad del estudiante de escuela pública y de escuela privada es similar" y que las calificaciones también dependen de lo que rodea al estudiante y de la intervención de los padres en los estudios. "Wilma y yo lo vivimos constantemente. Para que nuestros hijos saquen buenas notas tenemos que sentarnos con ellos…

sábado, 6 de junio de 2015

La historia de porqué Jay Fonseca me bloqueó en Twitter y me odia a muerte.

Hace un tiempo atrás el comentariosta y "analista" Jay fonseca tenía una campaña de descrédito contra el legislador el legislador Manuel Natal. Natal contestó a la serie de ataque sacando a la luz la razón por la cual Jay lo odia. Natal contó que en la universidad estaban haciendo fila y el estaba delante de Jay. Cuando le tocó su turno de pedir él se comió la última empanadilla que había. Jay no le perdonó eso nunca y por eso no importa de qué este hablando siempre busca culpar a Natal de algo, lo que sea. Lo cierto es que Jay Fonseca es así, rencoroso. 

Jay ha fracasado den muchas cosas y lo único que sabe hacer bien es crear polémica. Uno de sus mayores fracasos se dió cuando era diácono de la Iglesia Adventista y lo botaron porque se pasaba comiendo lechón escondío. Pero el culpa al cristianismo por su falta de control y por eso ahora se canta ateo. Verán, Jay nunca admite cuando está equivocado, el culpa a los demás y les guarda rencor por toda su vida. El es así, un ser lleno de odio y rencor. 

Ya que estamos en esas de sacar chismes viejos voy a unirme a Manuel Natal. Como todos saben Jay Fonseca (en realidad Josue Fonseca) me bloqueo recientemente de su cuenta de Twitter. Eso no se dió en el vacío. Lo que pasó con Jay fue que yo le cuestionaba las cosas y le ofrecía datos que refutaban lo que el se pasaba publicando y a él no le gusta perder discusiones ni debates. El siempre quiere tener la razón y "gana" bloqueando a los que lo refutamos inteligentemente.



La relación entre Jay y yo ha sido escabrosa también. Yo conocí a Jay cuando era un bagger en Amigo de Plaza del Carmen en Caguas y tenía un programa en WKAQ Radio antes que lo botaran por mirar mal a Luis Pabón Roca. Ahora el baja la cabeza cuando lo ve. Cuando lo botaron como bolsa de WKAQ lo recogieron en Red 96. Al principio Jay se llevaba conmigo cuando tenia aquél programa "180 Grados" en Red 96. Pero a él no le gusta que la gente tenga criterio. propio o le refuten la información cuando miente. Yo he hacía las dos cosas.



Hace pocos días Jay me bloqueó de su cuenta de Twitter. ¿Porque? Aquí la historia...

Un dia yo estaba en el Shopping de Los Paseos en Guaynabo City. Estaba comiendo arroz chino que me pagó Manny Colón. De repente a mi me dio con ir.al baño a hacer #2. Fui al baño y allí me senté...

Estoy en lo mío cuando de repente escuchó unos pasos de alguien corriendo. Yo dije, "¡Ea Diache! Una redada y yo aquí sentao..." La persona se metió al que me.quedaba al lado. Acto seguido se escucharon ruidos intestinales intensos y una respiración agitada. De momento silencio. Y arrancaban los ruidos intensos. Luego siguió una peste que yo creí que iba a morir asfixiado. Sinceramente creo que se lo que se siente un condenado a morir en la cámara de gas después de aquel dia.

El ciclo de ruidos, silencio y gritos ocasionales se repitió unas tres veces. Entonces se escuchó un "Ahhhh, esto es vivir..." La voz me parecía a la de Jay Fonseca pero yo pensé que eso no podía ser porque el es abogado y los abogados no usan baños públicos. Es más los abogados no usan sus intestinos creo yo.

De momento el tipo empieza a maldecir y a decir malas palabras. "&%#%. ¿Porque me metí en el único baño sin papel?", dijo enojado. Yo me aguanté las ganas de reír. Era Jay Fonseca...



Jay siguió maldiciendo y de repente le entró algo que empezó a gritar. Parece que le dio un calambre en el intestino o algo. Entonces dijo, "Oiga amigo, ¿me puede pasar un poco de papel de baño? 

Yo me quedé callado y no sabía que decir. Entonce repitió, "Por favor amigo páseme un poco de papel de baño." Entonces pasó la mano por debajo del cubículo del baño y empezó a moverla diciendo, "¡Por favor amigo páseme un poco de papel, yo soy Jay Sonseca!" En ese momento me entró un mal de risa. Jay continuó diciendo -- "Mira mano, si me das papel voy a mencionar tu nombre en uno de mis programas, es más hasta te entrevisto. Por favor ¡ayúdame!" 

Jay seguía con la mano esperando que yo le diera papel y yo riéndome como un demente. Entonces le dije, "Sr. Fonseca, yo soy Prometeo..." En ese momento hubo un silencio sepulcral... "¿Prometeo el bloguero?" -- dijo Jay. "Sí, ese soy yo." -- dije. Entonce Jay dijo-- "Yo leo tu blog a cada rato. Es verdad que aveces me enojo y esos mensajes que te envié por privado no era yo, era mi personaje Jay Fonseca. Yo soy Josué Fonseca, Jay es un personaje...". Entonces lo interrumpí --"Ya, ya ,ya mijo ese cuento yo me lo sé". 

Jay comenzó a hablar en un tono más suave y me dijo -- "Bendito porfa vor dame un poco de papel. Yo soy un abogado." Yo le dije -- "No Jay, no te puedo dar papel. Tú has hecho mucho daño con tus intervenciones de radio. Te burlas de los cristianos y de los maestros. Yo soy ambas cosas." Entonces me interrumpió y dijo-- "¡Pero tu eres un cristiano mano!" "¿¿YYYY?" -- le respondí. "Pues que los cristianos tienen que hacer el bien al prójimo y eso."

¡Guau! Yo no pensaba darle papel de baño a Jay pero con eso tocó mi fibra moral. No podía negarme a darle el papel. ¿Que debía hacer?

"OK Jay. Toma el papel." -- le dije. Entonce le dí dos cuadritos de papel de baño... ¿Qué es esto mano?"-- me dijo--"Esto no es suficiente para mí. Yo necesito al menos medio rollo por tanda. No seas así ¡Dame más, dame más!" -- decía con la mano temblorosa debajo del cubículo del baño. 


Ya yo me estaba yendo del baño. Atrás se escuchaba él gritando "PROMETEO, CANTO 'E @$#%$@$5. ¡¡¡DAME PAPEL!!!" Yo salí riendome en camara lenta como en las películas cuando el héroe sale de una explosión caminando en cámara lenta. Atrás quedaba Jay gritando histérico y molesto...

Desde ese día me bloqueó en Twitter. El odio de este señor es algo increíble. Primero insulta al Honorable Manuel Natal y ahora me bloque a mí, el honorable bloguero. Y todo porque no estaba conforme con la cantidad de papel que le dí. ¡MALAGRADECIDO!

viernes, 5 de junio de 2015

La fábrica de conejos

Iba guiando mi carro por la carretera. Estaba de camino a visitar unos familiares un domingo por la tarde cuando de momento empezó a fallar y a fallar. De repente se me apagó. ¡Maldito carro! -- pensé mientra le daba un golpe al volante. Me bajé. Levanté el bonete y miré a ver que pasaba. No se ni que hacía mirando el motor, yo no se nada de mecánica pero...


Después de un rato de tocar aquí y mirar allá aquel motor de Oldsmobile me di cuenta que tenía que buscar ayuda. Pero en aquel tramo de carretera. La ruta para la casa de mis tías es bastante solitaria. Hay que pasar por milas y millas de parajes solitarios donde no se ve sino sembradíos y una que otra ocasional finca con granero. Es muy solitario. En todo el tiempo que miré el motor no ví un solo carro pasar. Aquello era un paraje bien solitario.


Me miré al rededor y vi un camino de tierra que se adentraba en un largo sembradío de... bueno tampoco sé mucho de agricultura pero eran unas cosas que tenían espigas y eran de color dorado tostado. Era algún tipo de cereal. De seguro me lo he comido en algún plato y no sé la fuente de donde salió.


Continué caminando y caminando por el camino. El sol del medio día era castigador. Ni me molesté en ponerle seguro al carro. NO se lo podrían robar de todos modos.


Caminé unos veinte minutos y nada. Solo se veía...¡TRIGO!. ¡Ahora recordé lo que era, era trigo! Trigo por todas partes. Maldito trigo...


El camino era completamente derecho. Tenía las dos marcas para que pasaran vehículos. De seguro tardaría en encontrar alguna finca o alguna persona. En el camino comencé a escuchar un ruido a la distancia. Era a la izquierda. Miré por encima del trigo y ví que a lo lejos, dentro del sembradío había una estructura. Era semicircular. Se veía el frente. Curiosamente no había ningún camino que condujera hacia allá o tal vez el camino era por otra parte. Tenía que dcidir si seguir caminando en el camino o desviarme a mirar a ver si en aquel....almacén (eso era lo que parecía) había alguien que me pudiera ayudar o al menos tuviera un teléfono. Alguien debería inventar teléfonos portátiles...


Comencé a cortar por entre el trigal hacia el edificio o almacen. El ruido se hacía mas fuerte conforme me acercaba. Cuando miré mejor la estructura parecía un hangar de avión. El ruido que se escuchaba parecía al de un avión. De seguro era de algún fumigador que guardaba ahí su avioneta. Si se escuchaba ruido de seguro habría alguien allí. El ruido definitivamente era el de un gran motor, un motor bien grande.


Miré alrededor y no veía nada. No había caminos que condujeran al hangar / almacén. Tampoco ví de esas pistas de aterrizaje que hacen en los campos para las avionetas de fumigadores. Decidí parar para descansar. Tenía sed. Cerré los ojos y cuando los abrí estaba sentado en la entrada del hangar/almacén. Que raro. No recuerdo haber caminado ni sentarme. Estaba allí y el ruido era ahora de verdad ensordecedor. Era un ruido de un motor bien grande, un gran motor. Al frente había una enorme caja azul que estaba conectada al edificio. De adentro de la caja era que salía aquel ruido infernal. Tenía que ser un motor enorme porque la caja azul medía unos diez metros de ancho por diez de alto y entraba dentro del edificio. Miré y no había carros ni nada. ¿Como llegué allí?


Había una entrada abierta al lado de la gran caja azul al frente del edificio semicircular que parecía un hangar. Entré...


Caundo entré el ruido adentro era peor. El hangar estaba hecho de metal y con el calor del sol y el ruido el eco que se producía era infernal. Me tapé los oidos un momento pero después de un rato me cansé. La caja entraba dentro del edificio uno diez metro más y me quedaba a la izquierda. Cuando llegué al final de la caja al frente de la caja había una abertura cuadrada de donde salía una cinta de transportación como de esas que hay en las fábricas. ¿Que saldría de esa caja? ¿Eso era una fábrica?


La cinta de transportación continuaba recta y mas adelante habían unas personas vestidas de blanco. Tenían la cabeza cubierta y protectores de oídos. Todos tenían gafas negras. Parecían de esos empleados de fábricas que tienen que usar ropa protectora para evitar contagio. Estaban parado a uno y otro lado de la cinta de transportación sin moverse. Caundo me fijé bien el hangar/fábrica se extendía a una gran distancia. La cinta de transportación era larga, muy larga y el ruido muy fuerte. Estaba bien lejos el lugar donde terminaba la cinta que se veía oscuro. Habían luces en el techo a cada cierto intervalo y alumbraban a las personas vestidas de blanco y las hacían brillar. Las que más lejos se veían parecían puntos blancos a la distancia.


El ruido incesante de la máquina dentro de la caja azul ya no me molestaba tanto. Que raro. No veía a ningún supervisor allí. Solo a esas personas a uno y otro lado de la cinta de transportación. De repente comenzó a sonar un ruido como de una alarma. Arriba de la caja azul se encendió un biombo rojo como de ambulancia y el sonido de la alarma continuaba. De momento los hombres vestidos de blanco se pusieron en alerta. y miraban hacia la abertura en la caja azul. De allí al parecer saldría algo. La alarma continuaba sonando, el ruido del motor no paraba, los hombres miraban y yo los miraba a ellos. De repente algo se veía salir de la abertura de la caja azul. Comenzó a correr. Los hombres de blanco comenzaron a gritar molestos y con odio. Aquellos que corría era rápido. No lo pude ver pero los hombres que estaban cerca de la cinta de transportación se acercaron y comenzaron a tratar de atrapar aquellos. Uno de ellos logró atraparlo. De repento par de hombre más vestidos de blanco se acercaron y comenzaron a golpear aquello con ira y odio, mucho odio.


Fui corriendo a donde estaba aquellos hombres golpeando aquellos. Ya lo habían matado. Había sangre encima de la cinta de transportación y algunos de ellos tenían salpicaduras de sangre en sus trajes blancos. Cuando llegué y ví a ver que era lo que habían matado era.....un conejo. Un inocente conejo. Sentí pena y rabia porque no entendía que era lo que pasaba allí. De momento alguien me movió, tenía puesto un traje protector pero era rojo. Comenzó a limpiar la sangre y a recoger el cuerpo del conejo muerto y lo echo en una bolsa roja. Limpio todo aquello, miró a los hombres de blanco con manchas de sangre y les hizo señas para que lo siguieran. Se fueron.


De repente la alarma comenzó a sonar otra vez. De la abertura salieron tres conejos corriendo por la cinta de transportación a toda velocidad. Los hombres de blanco gritaban frenéticos. Se acercaron y trataban de cogerlos. Los conejos eran hábiles, saltaban y rodaban para evitar ser atrapados pero seguían corriendo en la misma dirección encima de la cinta de transportación. Atraparon uno y comenzaron a golpearlo sin misericordia luego más adelante atraparon al otro. El otro continuó corriendo y logró llegar cerca del otro lado del hangar/fábrica pero allí lo atraparon y lo golpearon hasta matarlo. Esos hombres los mataban con odio. Se repitió lo mismo. Aparecieron esta vez tres personas vestidas de rojo y recogieron los cuerpos de los conejos y se los llevaron trayendo consigo a los que tenían las ropas salpicadas con sangre de los conejos.


Me le acerqué a una de las personas con traje blanco y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la izquierda a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté...pero en eso sonó la alarma nuevamente y el hombre me empujó con tal fuerza que caí al suelo. Esta vez lo que salió de allí era más grande. Era un conejo grande. Tenía el tamaño de un oso. Comenzó a correr por la cinta y los hombre trataban de matarlo. Lo golpeaban y lo golpeaban pero al ser tan grande resistía más. No era tan rápido pero corría. Casi llegando al final le lograron dar un golpe y cayó. Ahí comenzaron a golpearlo con más fuerza y lo mataron a golpes. Había sangre por todas partes.


Esta vez salieron cinco hombres con ropa roja y recogieron el conejo y lavaron el lugar y se llevaron a los que tenían la ropa salpicada de sangre. En eso llegaron los otros que habían salido con la ropa salpicada. Ahora tenían ropa limpia y blanca.


Volví a acercarme a uno de los hombres de blanco y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté --"¿Porque matan ustedes a esos conejos?" El señaló a la derecha a donde estaba el otro hombre vestido de blanco y no me dijo palabra. Fui donde el otro hombre y le pregunté lo mismo. Estuve preguntando a cada uno y siempre señalaban al de la derecha. Así seguí preguntando y preguntando. Ya llevaba media hora y la caja azul quedaba más lejos. De vez en cuando sonaba la alarma y pasaba lo mismo.


Seguí preguntando a cada uno hasta que ya estaba llegando al final del hangar/fábrica y allí al final había un hombre con el mismo uniforme de los de blanco pero estaba vestido de negro. Llegué al final y lo que había era otra puerta como la que estaba en la caja azul. Pero esta vez el hombre estaba al lado de ella. La cinta de transportación al parecer seguía más allá de la puerta. Me detuve frente al hombre de negro y le pregunte -- "¿Porque matan ustedes a esos conejos?" No me respondió porque en ese momento sonó la alarma. Esta vez salió un conejo blanco, blanco, blanquísimo que brillaba de tan blanco que era y comenzó a correr desde que salió de la caja azul. Evitó que lo agarraran. Rodó en algunas ocasiones y en otras mordió las manos de algunos hombres de blanco que caían al suelo retorciéndose de dolor. El conejo venía bien rápido, rapidísimo. ¡Ese conejo iba a lograrlo! ¡¡Logró esquivar a todos los hombres de blanco! Ahora venía corriendo hacia la puerta donde el hombre de negro estaba. Cuando llegó a la puerta el hombre de negro la abrió. Al otro lado se veía un campo lleno de flores y bien bonito con gama verde. El conejo pasó corriendo por la puerta y el hombre de negro la cerró. De repente todos en el hangar/fábrica comenzaron a aplaudir y a celebrar. Se abrazaban unos a otros y hasta se besaban. Se quitaban las gafas y en los ojos de algunos se veían lágrimas. Entonces cesó la celebración y retomaron sus lugares.



Volví a preguntarle al hombre de negro -- "¿Porqué matan a ustedes a esos conejos?" Se quitó las gafas me miró y me dijo -- "Porque no sabemos como apagar el motor de la caja azul."

https://www.facebook.com/notes/michael-castro/la-fabrica-de-conejos/10153234638258554

jueves, 4 de junio de 2015

Los globos de Schrodinger

Mi hija cumplía años. Ser padre es una de las mejores cosas que me ha pasado y celebrar su tercer cumpleaños me llenaba de alegría. Mi esposa y yo nos habíamos puesto de acuerdo, ella se encargaría de comprar las cosas de comida y yo compraría las de la fiesta. Ese día recordé que había un negocio por el cual yo siempre pasaba, se llamaba "La Casa de las Fiestas". De afuera se veían las cosas para cumpleaños, bodas y otras fiestas. Nunca me había dado por entrar pero hoy quise ver si ahí podía conseguir todo para la fiesta de mi hija ahí y no tener que ir a distintos sitios.


Al entrar a la tienda noto que la iluminación no era tan brillante. Uno pensaría que un lugar que vende cosas para fiestas estaría mejor iluminado pero, pues, así era aquella tienda. había anaqueles con globos, juguetes, una sección de piñatas. Definitivamente era un lugar para fiestas. Mientras miraba por la tienda noté que la luz de momento comenzaba a parpadear. Me molestan las luces que parpadean.


Al frente de la tienda tenían una caja registradora de esas antiguas que tienen botones y hacen mucho ruido cuando suman. Increíble que al día de hoy todavía existiera algo así. La luz comenzó a parpadear nuevamente. ¡Que molesto!


Estuve parado un rato y nadie salía a atenderme. Caminé por los anaqueles y entonces vino una señora anciana con el pelo blanco, bien blanco. "¿En que le puedo servir señor?" -- me preguntó jovialmente. "Mi hija cumple años y quisiera hacerle un regalo de esos que ustedes hacen de peluches dentro de globos." -- dije medio confundido. NO sé como se le dice a esas cosas. "Un arreglo en globo." -- dijo sonriendo. "Sí, eso, un arreglo en globo." -- dije como un nene contento cuando aprende algo nuevo. La señora sonrió y me hizo señas para que pasara a la parte de atrás de la tienda.


Allí al final había una puerta y la señora del pelo blanco la abrió y siguió caminando por ella. La puerta conducía a un sótano. Las escaleras eran de madera pintadas de un color rojo brillantes. Ahí en el sótano habían otros anaqueles pero habían arreglos de peluches dentro de globos hechos. "Mire a ver cual le gusta más y en breve vuelvo con usted." -- me dijo sonriendo.


Habían globos con peluches grandes y peluches pequeños. Habían globos con peluches y flores y globos de colores. No podía decidirme. ¿Qué le podría gustar a mi hija?


De repente se escuchó como el ruido de un compresor prendiendo y las luces comenzaron a parpadear. "Fluctuaciones de voltaje." -- dije en voz baja. Esas fluctuaciones se dan cuando un aparato consume más energía de la que puede dar el voltaje que hay en el receptáculo al cual está conectado. Es algo que puede arreglar un electricista. De momento se escuchó el ruido de aire saliendo. "Sssssssssssssssssssspt". El ruido se detuvo se apagó el compresor y la luz dejó de parpadear. El ruido salía de una puerta al final del sótano. De seguro allí estaba el que llenaba los arreglos.


Me dió con ir a la puerta y abrirla a ver que era aquello. La viejita no estaba y la puerta no decía "NO ENTRE" por ninguna parte. Si me cogían podía decir que estaba buscando el baño. Abrí la puerta y comenzó a entrar un aire al sótano. Era brisa. Abrí un poco más y ví que la puerta daba a un patio, pero no era un patio, era más grande. Tenía grama bien corta como los campos de golf. Era un prado. Era bien lindo. Había arboles a los lejos y cuando miré había una caja de madera con una ventanilla a mi lado derecho. Algo raro que ví es que habían globos dispersos por el campo. Eran globos como los de los arreglos pero eran muchos globos. habían decenas o centenas dispersos por el enorme prado con grama verde y brisa suave.


La caja de madera era como esas casetas donde hay guardias en las construcciones o urbanizaciones. Me pregunto si había alguien adentro. Tenía una puerta cerrada. Al costado tenía una pequeña abertura como una puertita a nivel de mi cintura pero nada más. De momento se escuchó el ruido del compresor y venía de la caja de madera. Se escuchó el aire. De repente se abrió la puertita. Una mano anciana la abrió y le puso un palito para que no se cerrara. Me dió con acercarme a mirar y adentro había un viejito calvo pero con pelo creciéndole en un semicírculo alrededor de la calva. Tenía un bigote ancho y desarreglado. Miré por la puertita y me sonrió. Tenía un globo en una mano y en la otra algo como una semilla. Era como un grano de arroz con cáscara.




El viejito sopló la semilla con sus labios y la echo dentro del globo. Entonces puso la abertura del globo en el compresor y comenzó a llenarse. Cuando se llenó lo lanzó por la puertita hacia afuera y la cerró.


El viento comenzó a soplar y se llevó el globo con el granito adentro. El ruido del compresor se acabó.




Habían miles de globos por el prado. Ya que estaba allí pues me puse a caminar con cuidado para no reventar los globos. Todos tenían granitos. Pero entre más me alejaba comencé a notar que en algunos los granitos estaban botando la cáscara. Entre más caminaba noté que algunos granitos eran blancos, negros o marrón. Algunos eran amarillos.


Noté que entre más caminaba los granitos dentro de los globos cambiaban de forma. Comenzaban a verse como esferitas, esferitas hechas de arroz. Seguí caminando y viendo esferitas de color negro, blanco, marrón. Y amarillas.


La brisa movía los globos de aquí para allá. ¿Que fué lo que ví? ¡Una de las esferitas se estaba moviendo. conforme iba pasando las esferitas dentro de los globos se movían por cuenta propia. Tome el globo para ver si era cosa mía pero sí, la esferita se movía de un lado a otro. Era como si estuviera huyendo o corriendo hacia algo.


A cada rato se escuchaba el ruido del compresor y otro globo salía por la ventanita...


Entonces llegué al primer globo que me causó la extrañeza más grande de mi vida. No tenía una esferita. Tenía un hombrecito, un hombrecito bien pequeño. Parecía un muñequito pequeñito. Definitivamente había un hombrecito dentro. Era negro. Se estaba moviendo y corría dentro del globo riendo como cuando los niños ríen cuando están jugando.


Ya estaba más lejos de la caja de madera, estaba muy metido en el prado. Los globos no se veían tan apilados. Estaban dispersos. Pero ahora veía que en esta parte los globos tenían hombrecitos.


Creo que estaba entendiendo. Los granos se volvían en esferitas que luego se convertían en hombrecitos.


Entonces me entró una idea terrible ¡Van a morir de hambre! ¡Hay que sacarlos de esos globos! Tomé un globo y este tenía una mujercita pequeñita del tamaño de un grano de arroz corriendo dentro. Se veía feliz. ¿Como podía ser feliz si no tenía ni comida ni agua?


¿Como podía rescatarla yo de ahí? El globo tenía un nudo muy bien amarrado. Además si soltaba el nudo la presión del aire la sacaría disparada. Yo estaba ahí preocupado y la mujercita corría alegre por el globo como una niña jugando. Estaba feliz a pesar de estar encerrada dentro de ese globo sin comida ni agua. Era feliz a pesar de estar ahí cautiva...


Solté el globo con la mujercita y seguí caminando. Apenas ya se veía la caja de madera con el viejito que llenaba globos y les ponía granos que luego se convertían en esferitas que luego se convertían en hombrecitos y mujercitas del tamaño de un grano de arroz y se veían felices a pesar de no tener comida ni agua.


Mientras caminaba note que los hombrecitos y las mujercitas en los globos que estaban más alejados de la caja donde estaba el viejito se movían con menos energía. No se veían cansados. Aun sonreían pero se movían más lento. Entonces tomé otro globo. Este hombrecito estaba casi sin moverse. no corría, caminaba pero aún reía. Se veía con una felicidad como la que tienen los que tienen algo y están conformes. Me quedé un rato viéndolo. El hombrecito caminaba y sonreía, caminaba y sonreía. Cada vez caminaba más lento, y más lento. Entonces se detuvo. Se sentó, Se acostó de lado. Aun sonreía cuando cerro los ojos y dejó de moverse.




Comencé a llorar. Había presenciado la muerte de un hombrecito de arroz. Lloré amargamente y entonces maldije al viejito que llenaba los globos. ¿Porque ... metía los granos en esos globos para que después murieran? "¡Maldito viejo ...! -- Grité desesperado. Tomé otro globo y era lo mismo. Era una mujercita y estaba sentada. Cerró los ojos y entonces se acostó de lado sonriendo y no se movió más.


Estos pobres hombrecitos están muriendo felices mientras el maldito viejo los sigue lanzando sin comida ni agua encerrados en estos globos. ¡Maldito viejo ... !


Decidí hacer algo entonces. Corrí y llegué a la parte donde estaban los globos con los hombrecitos que estaban más alegres y saludables. Tomé uno y con lágrimas en los ojos dije -- "Te voy a sacar de ahí para que seas libre". El hombrecito ni me escuchó, seguía corriendo feliz. Pinché el globo y ¡PUM! explotó. Con al explosión el hombrecito cayó al suelo en la grama. comencé a buscarlo y ahí estaba en una brizna de hierba. Lo había liberado pero entonces noté que no se estaba riendo. Estaba con cara de agonía. Se agarraba el cuello como si buscara aire. Tenía los ojos abiertos en una agonía terrible. Agitaba los brazos y tenía la boca abierta buscando aire. ¡Estaba muriendo de asfixia! Lo tomé en mi mano, comenzó a convulzar y a dar vueltas mientras buscaba aire. ¿Como podía buscar aire si tenía ahora aire fresco y dentro del globo era aire comprimido. La agonía del hombrecito duró varios minutos. yo observaba ahí impotente porque no sabía que hacer. Maldije al viejo que lo puso en el globo. Entonces murió. Tenía la carita violeta. Murió de asfixia.




¿Habré matado yo al hombrecito? Tal vez murió por que la manera de sacarlo no era explotando el globo. Ahora sentía pena con culpabilidad porque no sabía si había sido yo quién mató al hombrecito. Mientras tanto en los globos alrededor los otros hombrecitos corrían alegres. Ya no me atreví a tocar otro globo...


En el momento en que murió el hombrecito escuché que desde la caja de madera el viejito lloraba desconsoladamente. Era el llanto de los que lloran cuando pierden algo querido. Era un llanto con dolor profundo. De repente se abrió la ventanita por donde sacaba los globos y me gritó "¡Maldito!"

https://www.facebook.com/notes/michael-castro/los-globos-de-schrodinger/10153349850678554

miércoles, 3 de junio de 2015

A la prensa de Noticentro WAPA TV: No nos hicieron falta (aunque llegaron después)

Como algunas sabrán el flamante y mentiroso Secretario de Educación Rafael Román decretó el cierre de unas 95 escuelas alrededor de la isla entre las cuales estaba incluída la escuela Julio Vizcarrondo y Coronado, mi escuelita. 

El Secretario de Educación ha hecho esto de manera ilegal y obviando los parámetros que establece la propia Carta Circular que él escribió. O sea, el hizo la ley e hizo la trampa. Pero el tiro le va a salir por la culata.

La comunidad de la escuela no se iba a quedar de brazos cruzados...


Esta mañana un grupo de madres, estudiantes, una maestra y este servidor partimos hacia San Juan con la misión de ir a presentar al Secretario de Educación la impugnación al cierre de nuestra escuela.


Primero paramos en la Alcaldía donde nos recibió la asistente del alcalde. Allí se le presentaron las razones por la cuales no se debe cerrar nuestra escuela junta a una carta impugnando el proceso.

Luego fuimos a WAPA donde no nos quisieron atender porque no teníamo cita. Ellos se lo perdieron...

De allí partimos a la Oficina del Secretario de Educación. Allí se atendió a una madre y una abuela de nuestra escuela que llevaron la carta de impugnación con las razones por las cuales nuestra escuela no debe ser cerrada. La representante del Departamento de Educación que se entrevistó con las madres determinó que se va a envíar nuevamente un inspector a la escuela para corroborar los datos que se le llevaron. Esto tiene el efecto de paralizar el cierre.

Luego de allí se partió a las Oficinas de la Asociación de Maestros de Puerto Rico donde las madres fueron orientadas legalmente y se les informó que se radicará un pleito en la corte para paralizar los cierres. O sea si la Corte concede la peticion de injunction (y el bufete que tiene la Asociacion, Cancio, Nadal, Rivera & Diaz, gana 9.9 de cada 10 casos y solicitudes) SE PARALIZA EL CIERRE DE LA ESCUELA.

La Comunidad de la Escuela Julio Vizcarrondo está celebrando por partida doble. 


La Prensa Basura de Noticentro

Como mencioné anteriormente, la comunidad de padres nos dirigimos hasta WAPA TV para tener por lo menos una exposicion en los medios y la gente supiera por lo que estamos pasando. Cuando llegamos al lugar el guardia nos dijo que no podíamos entrar sin una cita. 

Que pena. Ya yo estaba transmitiendo la información de la visita por la internet. Los niños quisieron expresarse un poco así que comenzaron a cantar "NO NOS QUIEREN ATENDER, NO NOS QUIEREN ATENDER..." El guardia entonces salió y me dió el número telefónico del Departamento de Noticias. Ahí por lo menos a lo mejor me escuchaban. 

Llamé y me atendió una señora con voz de que no tenía ganas de estar ahí pero no tenía más remedio y antes que yo terminara de expicarle y sin dejarme terminar me transfirió a otros número que sonó y sonó y nadie lo contestó. Volví a llamar y lo mismo. Sentí que estaba llamando a una agencia del gobierno.

Nada. Nos fuimos y eventualmente logramos lo que les relaté arriba. 

Aquí les comparto varias fotos que la prensa basura no quiere reseñar pero para eso están las redes.

En la alcaldía de Cayey
Entrando a la Alcaldía  

Reunidos con la Asistente del Alcalde. Nos atendió muy bien

Llegando a WAPA...  

Piquetenaod en WAPA "NO NOS QUIEREN ATENDER"
Primera victoria: Van a enviar nuevamente un inspector.
La otra se obtuvo con la noticia del injunction. 

¿Quién necesita a la prensa basura de este país cuando tenemos las redes sociales? 

Ahora aseguir celebrando la victoria.

¡EXTRA EXTRA! Lea las reacciones de los maestros a lo que hizo WAPA TV.





Actualización miércoles 10 de junio de 2014 5:58PM

Luego de publicada esta entrada recibí una comunicación de la producción de Noticentro a mi email. Luego de coordinar con las madres de la escuela se envió a la periodista Maritza Cañizares a entrevistar a la comunidad. La periodista fue muy amable y entrevistó y dialogó con las madres allí reunidas. Sin embargo el reportaje no pasó en la edición de las 5PM de ese día sino el día 11 y en la edición de la mañana del día 12.











lunes, 1 de junio de 2015

El falso dilema de AGP: ¿Quieres tu reintegro o que le paguen a un empleado de gobierno?

El gobernador de Puerto Rico ha creado el falso dilema perfecto y en este país donde la gente se cree cualquier cosa después que venga de alguien con gabán y corbata ahora tendremos a gente maldiciendo a los empleados públicos.



Acaba de salir la noticia de que luego que el gobernador aumentó el IVU a 11.5% y escondió el IVA de un 4% ahora no hay dinero para nómina.



¿Desde cuando sabía esto el gobernador? Creo que la mejor pregunta es ¿porque sale con esto AHORA?



Si se trata de dividir para poder gobernar pues ahora veremos a la gente maldiciendo a los empleados públicos. El gobierno acaba de decir que tuvo que escoger entre pagar los reintegros de la gente que pagó fielmente sus planillas o pagar la nómina.





¿Acaso esas son las únicas opciones?



Cuando se crea un falso dilema se recurre a presentar solo dos opciones como las únicas posibles para llevar a la gente a escoger la menos mala y alabar al que tomó la decisión.



Vamos a analizar el falso dilema del gobernador:



1. NO hay dinero para nómina.



2. Si no se le paga a los empleados de gobierno hay que cerrar por dos semanas.



3. Hay que sacar el dinero de la gente que reindió sus planillas.



El efecto que esto tendrá será que ahora veremos a los locutores y analistas de radio repetir como papagallos y cacatúas que por culpa de los empleados públicos la gente se quedará sin sus reintegros. Hablarán de los "beneficios" de los empleados públicos y crearán el ambiente de envidia y vilificación para que la gente vea como malos a los empleados públicos que trabajan y TIENEN DERECHO A SU SUELDO.



Pero la gente que rindió sus planillas Y PAGÓ DEMÁS TAMBIÉN TIENE DERECHO.

Ideas para pagar la nómina

Vamos a darle unas ideas al gobernador para que deje de mentir y saque el dinero de donde lo tiene que sacar.



¿Porque no sacan ese dinero de los contratistas y asesores del gobierno? Por ejemplo, con los millones que se le pagan a Luis Pabón Roca o los otros millones que se le dan en exenciones a la Cerveza Medalla se le puede pagar la nómina a los empleados públicos y SOBRA.



Les tengo otra idea. Si el gobierno deja de practicar el esquema de inflación de precios de servicios pa sacar kickbacks en la Autoridad de Carreteras puede economizarse ese dinero y pagar la nómina.



También pueden buscar esos $38 millones que no aparecen en el Departamento de Educación. Con eso se puede pagar la nómina. O si quieren dejen de botar esos $700 millones en contratistas.





Busquen los $10 millones que Alberto Figueroa se robó de la AMA...





¿Ven? Hay más opciones. La única opción no es robarle el dinero a los contribuyentes. Ya nos dieron duro con el aumento del IVU a 11.5% ¿Ahora también van a robarnos de lo que es nuestro?



Gobernador, deje de mentir y póngase a sacar el dinero de donde tiene que sacarlo. Deje de robarnos a nosotros.



Pie forzao pa esta entrada.

Hacienda no puede garantizar el pago de reintegros | El Vocero de Puerto Rico

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